这是他前世上学时的一小段记忆，场景非常简单。一间教室，七十多个同学，相应的桌椅。

回忆不可能动摇一个施法者的意识，格很快就收束自己的神力，引导意识空间中的力注到这个记忆场景中。

带有烈的个人烙印和属偏向。对记忆片段确实可以起到神奇的化作用。

因为记忆已经相当久远，整个记忆场景中大分地方都已经模糊一片。就连他周围的同学，都已经模糊得只剩一个虚影。但是场景中，三个人特别清晰，几乎如真实一般。一个是格自己，一个是讲台上的老师，还有一个是前排的长发影。

这个记忆场景终究太过简单，能合的力也相当有限。当力无法在合来的时候，格开始对这个记忆场景行各测试。关于力化记忆场景，他有很多的猜想，可不仅仅是想增自己的意识。

“稳固的‘空间’，神力已经很难再把空间撕裂。然后是场景对自意识的反馈，变得更加清晰。”

但是对于有智慧的生命，是否会照自己的格和记忆去塑造？那最终这些记忆中的人，是不是会成就另外的人格？万一拥有独立人格后，他们会想办法突破记忆场景吗？

记忆中的场景，让意识注来的格，也有一丝别样的觉。当年的一切，是那么熟悉，而又陌生。也不知前排的影，现在便宜了谁。

当然，现实环境不仅仅会影响人的心理，还会影响人的。

偶尔听上几句，“格”的视线却在老师的影和前排影之间游离。

这些猜想，格暂时还无法行试验。万一瞎试验，把自己搞成神分裂就完了。

一丝丝不可见的力渗这片场景，而教室、桌椅，让这些东西更有质。窗外的树木，场都逐渐从虚无中诞生。整个记忆场景都在扩大，也同时在力化下变得更加稳固。

仔细在记忆场景中知着一切能知的细节，然后意识脱离这片记忆，在外界记录详细的信息。

但是没有一丝力教室里的人虚影。因为格还无法掌握力对记忆中的人，会有什么影响。那些死合力，在细节方面会由他的潜意识在所有记忆片段中收集信息来补偿。

记录好之前的数据，格再次将意识沉寂到一个记忆片段的场景中。

“定理相邻两边对应成比例，还有什么？”老师把这个需要重记忆的地方，拖一个长音，然后自己补充作答，“中间夹角相等。注意，是两边夹一角。”

可惜他对心理学研究还不够，发现不了更层次的东西。不过，应该整个场景都存在一心理暗示。环境是能一定程度上影响情绪和格的，有人把这个称为“风”，本质上是各环境因素造成的心理暗示。

当时还年轻，不知努力学习。一节课时间，有一半都不在听讲。