“人格可以合吗？”周六一惊，“那合来的是谁？”

周六再次望向咨询室的小白窗时，傅老师的助理走过来，对他说咨询已经结束了，傅老师有事叫他过去。

“啊？”周六一阵茫然，这次还需要写什么回信吗？

周六上楼去，见到正坐在书房里的傅老师。

“我听说小陈一直在持写作，这很好，其实前几天他就找我咨询过，不过当时我们是在学校……那时候我跟他说，不需要对其他人格采取压制的态度，要慢慢接受他们，寻找共通之，这样才能够促这些人格的合，重新回到健康的状态。”

周六立刻发信息给傅老师，问题该怎么办，傅老师让他把信打开，把内容拍照发给他，周六照办。接着，傅老师打电话过来，告诉周六该如何回信。

他们的隐私。

但是，那信箱里一直没什么信，大概是宣传不到位，位置又背，很多学生不知那里有个信箱。

周六这回明白傅老师什么意思了，他来此也是希望傅老师能够指他，如何帮助陈柯：“傅老师，您说吧。”

周六跟傅老师反复确证完回信的心主旨，认认真真地据那学生的问题，写了满满三大张纸的回复，写完之后他一想，不对，假如那学生认得他的字迹，就知傅老师不在，是一个学生回复的了，这样不好。周六便又调一款看起来比较清的打印字，把回复打印来。

“打压就会造成逆反，每个人格的存在，都代表了主人格某一时期的记忆和情，否认这段记忆和情的存在，本质上是增了人格分裂的，不要看电影里面说的那么好，医生给病人打一针眠剂，让他的诸多人格自相残杀，那样除了让病人发疯，没有别的用。”

后来，那个匿名者又写了两封信，周六都认认真真地请教傅老师，再回复，每次都放在小窗上。再后来，傅老师回来了，回信的事情，就给了傅老师。

“是的。”

“唔……原来是这样。”周六又问，“可是，该怎么促人格合呢？”

傅老师和蔼而又睿智的目光透过老镜片，注视着周六：“小陈的病史，很复杂，他对我也不是完全信任，他的格是内敛的，很少有人能走他的内心世界，但是，显然，你到了。”

“是一个健全的、健康的主人格。”傅老师说。

“你可以从这里着手，”傅老师说，“试着和他行纸上的，当然，最主要的是，你要了解他的每个人格，能够锐地觉察到他从文字里透

那封信在半夜的时候被拿走了，周六第二天早上来，发现新被拿走，心里又是忐忑又是兴奋。

直到有一天，傅老师差，周六从心理咨询室里面打开信箱的后盖，里面掉来两封信，都是一个人写的。

“来，小周。”傅老师说，“这一次，还是得你来写回信。”

信件整理好之后，周六把它放在信箱旁边的小窗上，封面上写着“C亲启”。

“您说不要打压其他人格，但假如其他人格影响到了陈柯的正常生活，难还放任不吗？”周六想到了半夜来的风轩。

“小陈一直在持写作疏导法吧？”